共建、共享、共融 ——高校傣族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實踐路徑研究

隨著經(jīng)濟社會快速化發(fā)展和社會分工日益精細化，舞蹈行業(yè)對舞蹈人才的職業(yè)技能水平提出愈發(fā)嚴格的要求。傣族舞蹈作為中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，其傳承與發(fā)展不僅關(guān)乎民族文化的延續(xù)，更在于培養(yǎng)出將傣族舞蹈與時代審美相融合，滿足社會多元需求的創(chuàng)新性人才。通過對其創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實踐路徑的研究，可有效提升學(xué)生的傣族舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其文化傳承使命感，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與文化自覺，使學(xué)生成為新時代背景下推動傣族舞蹈傳承、創(chuàng)新與發(fā)展的中堅力量。 

1.傣族舞蹈教學(xué)概述

1.1 教學(xué)特點

高校舞蹈教育專業(yè)的傣族舞蹈教學(xué)特點主要表現(xiàn)為風(fēng)格訓(xùn)練、強調(diào)內(nèi)在力量、注重文化傳承等。在風(fēng)格訓(xùn)練方面，通過傣族舞蹈組合，采用分解與綜合相結(jié)合的教學(xué)方法，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生掌握傣族舞蹈語匯與表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性與靈活性，使學(xué)生精準把握并展現(xiàn)傣族舞蹈標志性“一順邊、三道彎、雕塑性”的風(fēng)格特點；在內(nèi)在力量方面，盡管傣族舞蹈以柔美多姿的動作與平緩的節(jié)奏著稱，但其內(nèi)在卻蘊含著剛勁有力的氣質(zhì)，在教學(xué)過程中強調(diào)這種內(nèi)外兼修的舞蹈特質(zhì)，在反復(fù)練習(xí)中使學(xué)生在舞蹈表演上展現(xiàn)出剛?cè)岵?、動靜相宜的獨特韻味；在文化傳承方面，通過介紹、講解傣族舞蹈歷史背景與文化，增強學(xué)生民族文化認同感與自豪感，激發(fā)其對傳統(tǒng)藝術(shù)美學(xué)的思考與探索。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

高校傣族舞蹈教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、風(fēng)格性組合與綜合表演性組合三大板塊，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能與文化素養(yǎng)。

基礎(chǔ)訓(xùn)練是傣族舞蹈教學(xué)的根本，傣族民間舞強調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)中體態(tài)、舞姿、方位、要素步伐的規(guī)范，為教學(xué)體系奠定風(fēng)格根基。從中包括體態(tài)組合、蹲踢步組合、手位組合。體態(tài)訓(xùn)練通過腿部屈伸上下起伏的動態(tài)方式，展現(xiàn)一順邊、三道彎的傣族風(fēng)格特點，引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)角度的變化，感受傣族女性體態(tài)中的優(yōu)美與文化成因。蹲踢步組合是傣族步伐的主要元素之一，強調(diào)節(jié)奏重拍在下，踢步輕拿輕放，在流動步伐中對上身協(xié)調(diào)性以及學(xué)生腳下靈活性的把握。手位組合作為傣族舞風(fēng)格標志性的體現(xiàn)，即是身體曲線的延伸，又是東南亞文化的符號特征。在韻律和舞姿方位的路線變化中，注入傣家姑娘柔情似水的風(fēng)韻和姿態(tài)，將更加柔美、舒緩的展示這一南國情愫。

風(fēng)格性組合以傣族傳統(tǒng)形象立意，使學(xué)生代入身份特征，以點見面的領(lǐng)略典型性中蘊含的文化成因，如嘎巴組合、長甲組合、孔雀舞組合。嘎巴組合主要流行于云南德宏地區(qū)，民間由舞者身穿魚外衣或身挎魚的架子進行表演；不使用道具時，以特有的腰部左右擺動、手臂的擰轉(zhuǎn)、手腕的提壓、來模擬魚的形態(tài)，展示仿生舞蹈的風(fēng)采。通過訓(xùn)練深化學(xué)生在舞姿流動中對韻律風(fēng)格的把握，形象的展現(xiàn)“魚舞”自然流暢的美感特征。長甲組合則表現(xiàn)傣族宮廷古典禮制，強調(diào)手指、手腕、手臂圍繞身體呈現(xiàn)的各種姿態(tài)，造型風(fēng)格端莊典雅、雍容華貴，傳遞傣族文化中禮敬他人、克己適中的思想?？兹肝杞M合則繼承百越人的鳥圖騰崇拜，通過模仿孔雀的優(yōu)美形象，展示傣族人民對吉祥如意的追求。傳統(tǒng)的孔雀舞遵循固有的程式模仿孔雀飛奔下山、林中漫步、飲泉吃水、抖翅、開屏、飛翔等，來展現(xiàn)孔雀的靈動之姿。該教學(xué)組合將利用道具扇子，來輔助這一傳統(tǒng)風(fēng)格，既還原孔雀形象，又豐富了表演語匯。

綜合表演性組合是對前期訓(xùn)練組合的提升與拓展，包括傣鄉(xiāng)情韻、趕擺與泉映腰肢等組合，這些組合從心里定位、情感呈現(xiàn)出發(fā)，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)新時代背景下傣族女性的魅力之美。傣鄉(xiāng)情韻組合通過豐富的舞蹈語匯展現(xiàn)傣族鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情；趕擺組合則以“矮凳”這一傣族家用生活用具為載體，呈現(xiàn)小卜少們嬉戲、玩耍的情境，來詮釋趕擺風(fēng)情，在民族風(fēng)俗中汲取素材，進一步把傣族文化融入其中；泉映腰肢組合展現(xiàn)了傣家女人們在大自然環(huán)境的襯托下與美景融為一體，將生態(tài)的自然之美滲透到傣族舞蹈中，真實質(zhì)樸、自信且美麗。通過風(fēng)格、形態(tài)、動態(tài)的綜合呈現(xiàn)，盡顯傣家風(fēng)韻。

2.高校傣族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求

2.1 打破思維障礙，助力學(xué)生走出思維誤區(qū)

在高校傣族民間舞教學(xué)中，打破思維障礙、助力學(xué)生走出思維誤區(qū)對傳承與創(chuàng)新至關(guān)重要。傣族舞蹈以其獨特的風(fēng)格、優(yōu)美的動作以及豐富的文化內(nèi)涵深受人們喜愛。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易陷入刻板模仿動作外形的誤區(qū)，忽略舞蹈內(nèi)在的情感韻律和文化內(nèi)涵。為此，教師需緊密圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心目標，采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生打破思維障礙。具體而言，教師應(yīng)從傣族文化的根源入手，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析傣族文化的魅力，通過講解傣族歷史文化、宗教信仰、生活習(xí)慣等知識，幫助學(xué)生建立起對傣族文化的全面認知，并進一步引導(dǎo)學(xué)生對孔雀舞、長甲舞等經(jīng)典舞蹈舞蹈的起源、發(fā)展與所表達的文化情感進行研究，使學(xué)生真正理解這些舞蹈背后的民俗意義與情感依托，進而在學(xué)習(xí)舞蹈動作時更好地把握舞蹈內(nèi)在情感與韻律，使動作富有靈魂和生命力。

2.2 以學(xué)生為主體，優(yōu)化傣族舞蹈教學(xué)設(shè)計

在高校傣族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是核心導(dǎo)向，需要教師變革傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的個性、興趣與需求。首先，課程課程應(yīng)靈活多樣，滿足學(xué)生多樣化需求。除基礎(chǔ)的傣族舞蹈技巧和理論知識教學(xué)之外，還可增加舞蹈鑒賞、創(chuàng)編等多元化課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與藝術(shù)表現(xiàn)力。其次，教學(xué)方法應(yīng)新穎多樣，激活學(xué)生思維。教師可運用啟發(fā)式、案例式等教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生主動思考，還可運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、現(xiàn)實增強技術(shù)等，為學(xué)生提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗。

2.3 解放學(xué)生天性，鼓勵學(xué)生進行舞蹈創(chuàng)編

高校傣族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，教師需明確認識到每位學(xué)生都是獨一無二的個體，知識結(jié)構(gòu)、個人喜好以及對舞蹈編導(dǎo)課程的理解各不相同，進而基于學(xué)生的個體差異，優(yōu)化教學(xué)語言、內(nèi)容與方法，讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中找到屬于自己的位置，感受到成長的喜悅。在教學(xué)過程中，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)與引導(dǎo)性教學(xué)相結(jié)合的方法，優(yōu)化傣族舞蹈創(chuàng)新模式。充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，形成互幫互助、共同進步的良好氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，不畏失敗、不懼挑戰(zhàn)。尤為重要的是，重點釋放學(xué)生的天性，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索傣族人民生活的細節(jié)，從中汲取靈感，激發(fā)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編、表演方面的潛能，幫助學(xué)生建立堅定的信念感，引導(dǎo)其以更加開放的心態(tài)去接觸世界、感受生活。

3.傣族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.1共建：多方協(xié)同合作共創(chuàng)發(fā)展新路程

    在傣族舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是推動這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式傳承與發(fā)展的關(guān)鍵。多方協(xié)同共建模式正逐漸成為實現(xiàn)這一目標的核心策略。首先，高?？膳c傣族聚居地的文化機構(gòu)、民間舞團共建實踐教學(xué)基地。一方面，院校能夠定期選派學(xué)生深入傣族地區(qū)，親身體驗當(dāng)?shù)貪庥舻拿褡逦幕諊?，與民間舞者交流互動，學(xué)習(xí)純正的傣族民間舞蹈技藝與內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在文化情境中提升舞蹈感知力與表現(xiàn)力。另一方面，傣族地區(qū)的非遺傳承人也能走進校園，參與到教學(xué)課程設(shè)置與實踐指導(dǎo)中，將他們對傣族民間舞的表演經(jīng)驗與獨特的民族文化理解傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生對傣族民間舞更為豐富的認知與感悟。其次，專業(yè)舞團與高校的協(xié)作亦不可或缺。專業(yè)舞團的舞者們以精湛的技藝和舞臺經(jīng)驗，參與到教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，通過示范表演、工作坊等形式，直觀地向?qū)W生傳授傣族舞蹈的精髓與舞臺表現(xiàn)力。學(xué)校部門則從政策引導(dǎo)、資源調(diào)配等宏觀層面，為這種合作提供保障與支持，確保合作的規(guī)范性與可持續(xù)性。比如鼓勵雙方開展創(chuàng)新性教學(xué)實驗，聯(lián)合舉辦舞蹈創(chuàng)作大賽、文化節(jié)等活動，整合雙方資源，為學(xué)生提供展示與交流的廣闊平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作靈感，在共建過程中逐步構(gòu)建起一套集文化傳承、技藝提升、創(chuàng)新激發(fā)于一體的傣族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為傣族民族民間舞蹈藝術(shù)的長遠發(fā)展培育出更多高素養(yǎng)的專業(yè)人才，有力推動文化的傳承與繁榮。

3.2共享：共享傣族舞蹈教學(xué)資源與成果

在共享層面，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意味著共享傣族舞蹈教學(xué)資源與成果，在具體實施過程中可從資源共享平臺建立、交流合作活動開展、成果展示傳播推廣等角度入手。首先，高?？陕?lián)合教育機構(gòu)創(chuàng)建在線教學(xué)資源庫，收集并整理與傣族舞蹈教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻、教材、教案等資源，并利用云存儲技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的實時同步與共享，師生可運用線上平臺隨時訪問資源。其次，高?？陕?lián)合企業(yè)、機構(gòu)、舞蹈團體建立合作管理，共同開發(fā)教學(xué)資源，并定期開展交流合作活動、聯(lián)合教學(xué)活動，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補。最后，高?？山M織學(xué)生參與傣族舞蹈演出與展覽互動，展示教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生實踐能力，并增強社會對傣族舞蹈的了解與關(guān)注。同時，還可利用社交媒體、視頻網(wǎng)站等數(shù)字化平臺， 發(fā)布傣族舞蹈教學(xué)視頻、學(xué)生作品以及演出錄像等，提升傣族舞蹈的知名度與影響力。

3.3 共融：基于文化理解的傣族舞蹈表創(chuàng)多元認知

在傣族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，共融是一個核心環(huán)節(jié)，強調(diào)基于深入的文化理解，將傣族舞蹈的表演創(chuàng)作與多元認知相結(jié)合。第一，傣族舞蹈的精髓在于其深厚的文化底蘊，需讓學(xué)生深入了解傣族文化，全面感知傣族文化的魅力。第二，組織學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞蹈經(jīng)典劇目，幫助學(xué)生了解傣族舞蹈的風(fēng)格特點、動作韻律與文化內(nèi)涵，并在傳承基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，將現(xiàn)代審美觀念融入傳統(tǒng)劇目中，使經(jīng)典劇目煥發(fā)新的生命力。同時，還可將現(xiàn)代舞、街舞的創(chuàng)編手法融入傣族舞蹈中，在保留傳統(tǒng)風(fēng)格的前提下豐富表現(xiàn)形式，使舞蹈作品更具時代感與觀賞性，并在國際化交流與合作中，促進傣族舞蹈走向國際舞臺，讓更多的人了解與欣賞這種獨特的藝術(shù)形式。第三，組織學(xué)生深入傣族地區(qū)進行采風(fēng)活動，讓學(xué)生親身體驗傣族人民生活，深入了解傣族文化真實面貌，感受傣族人民的情感世界，進而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展舞蹈表演創(chuàng)作能力。

4.傣族舞蹈教學(xué)實踐路徑

4.1優(yōu)化課程設(shè)置，凸顯專業(yè)特色

為適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的多元化需求，傣族舞蹈教學(xué)課程設(shè)置需進行戰(zhàn)略性調(diào)整與優(yōu)化，確保學(xué)生可全面了解與掌握傣族舞蹈文化底蘊、風(fēng)格韻律，并在相關(guān)教學(xué)、表演、創(chuàng)編領(lǐng)域形成專長，顯著提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。將傣族舞蹈教學(xué)法課程融入教學(xué)全過程中，并進一步優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)課程建設(shè)與融合，使學(xué)生在深刻理解文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上熟練掌握舞蹈技能，有效提升舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生在舞蹈教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)舞蹈教育領(lǐng)域的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。對于舞蹈表演專業(yè)而言，可根據(jù)高校生源特點進行針對性調(diào)整，在課程中增加大量傣族表演性組合和劇目練習(xí)，強化學(xué)生對傣族舞蹈的審美認知和情感融入，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的表演潛能。此外，還需加大對舞蹈表演專業(yè)學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力的訓(xùn)練力度，通過多樣化的實踐機會和專業(yè)的指導(dǎo)，切實增強學(xué)生在舞臺表演方面的專業(yè)優(yōu)勢，使之在未來的職業(yè)生涯中能夠脫穎而出。

4.2強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，加深動作記憶

面對當(dāng)前高校中普高生比例逐年上升的現(xiàn)狀，無論是舞蹈學(xué)還是舞蹈表演專業(yè)，都需正視這一問題，并據(jù)此調(diào)整與優(yōu)化舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練計劃，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定針對性基礎(chǔ)訓(xùn)練方案。為有效提升學(xué)生的傣族舞蹈技能，在教學(xué)設(shè)計方面可適當(dāng)增加基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的強度與時長，并增加學(xué)期周課時量。同時，對于一些高校傣族舞蹈課程開設(shè)時間較短，教學(xué)經(jīng)驗不足的情況，可將課程延長至兩學(xué)期，并適當(dāng)調(diào)整每學(xué)期的課時安排，確保學(xué)生有充足的時間進行學(xué)習(xí)與實踐。在基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容安排上，可對傣族舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練、風(fēng)格性組合與綜合表演性組合三大板塊進行分解與重造，采用科學(xué)編排與綜合訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生掌握組合風(fēng)格，提升學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力。

4.3 應(yīng)用全息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

全新技術(shù)作為一項創(chuàng)新的數(shù)字信息技術(shù)，逐漸滲透教育領(lǐng)域變革傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高校傣族舞蹈教學(xué)中，全息技術(shù)的應(yīng)用可通過數(shù)字信息以三維形式呈現(xiàn)在現(xiàn)實環(huán)境中，實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的無縫對接，進而豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)互動性與沉浸感。具體而言，傣族舞蹈教學(xué)中全息技術(shù)的應(yīng)用過程如下：（1）準備階段。教師可利用全息技術(shù)在教師授課教學(xué)進行全息數(shù)字素材制作，包括拍攝高清舞蹈教學(xué)錄像、整合多元化課件資料等，可在課堂中進行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生掌握動作技巧。（2）上課階段。教師可運用全息技術(shù)播放傣族舞蹈紀錄片，讓學(xué)生直觀感受傣族風(fēng)情與舞蹈風(fēng)格，將具有3D環(huán)繞性的傣族舞蹈圖片、服飾圖片進行360°旋轉(zhuǎn)，通過放大、縮小等功能進行講解，更細節(jié)、形象的加深學(xué)生對傣族舞蹈文化特征的認知。同時，在組合短句教學(xué)中，教師可運用全息技術(shù)呈現(xiàn)動作形態(tài)圖，使學(xué)生了解基礎(chǔ)動作到組合短句的變化，增強認知。（3）課后階段。教師可利用全息技術(shù)與動筆訓(xùn)練法，要求學(xué)生進行傣族舞蹈動作正誤對比，以錄視頻的方式記錄舞蹈動作，然后教師可運用“動作分析系統(tǒng)”對學(xué)生的舞蹈風(fēng)格、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、需提升部分等內(nèi)容生成分析報告，進而結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行下一節(jié)課安排。

5.結(jié)語

共建、共享、共融的高校傣族舞蹈教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實踐路徑進行了深入探索，通過多主體共建合作機制，整合校內(nèi)外資源，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限；共享師資、教材與實踐平臺，讓傣族舞蹈教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，文化傳承與創(chuàng)新得以并駕齊驅(qū)；共融多元文化與傣族舞蹈文化于教學(xué)過程，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與文化認同感。此模式與路徑在高校教學(xué)實踐中已初顯成效，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，也為傣族舞蹈在新時代的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。未來，期望這一研究成果能在更廣泛的范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，持續(xù)優(yōu)化完善，吸引更多有志者投身傣族舞蹈教育事業(yè)，使傣族舞蹈在傳承中綻放更絢爛的光彩，在創(chuàng)新中走向更廣闊的舞臺，為民族舞蹈文化的繁榮興盛貢獻磅礴力量。

文章來源：  《尚舞》   http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html