初中英語教學組織形式的優(yōu)化與發(fā)展
摘要:隨著新課程改革及英語教學的深入,傳統(tǒng)英語教學的課堂組織形式已經(jīng)難以滿足當前的英語教學需求。初中作為英語學習的關(guān)鍵階段,不斷地對初中英語教學組織形式的優(yōu)化與創(chuàng)新,對初中英語教學改革有著巨大的推動作用。
關(guān)鍵詞:初中英語;教學組織形式;優(yōu)化;發(fā)展
初中英語的教學目的就是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求,培養(yǎng)學生初步的英語交際能力。初中英語教師通過積極開發(fā)課堂資源,采取合理的教學方式等,對提升初中生的英語學習水平有著重要意義。同時,為了激發(fā)初中生的英語學習興趣,英語教師就需要對英語教學的組織形式進行優(yōu)化與革新,以適應(yīng)新時期課程改革的需要。
一、初中英語教學組織形式現(xiàn)狀及原因
(一)初中英語教學組織形式的現(xiàn)狀
由于受傳統(tǒng)教學思想及客觀條件的制約,班級教學仍然是初中英語的主要教學形式。雖然班級授課模式在知識傳授方面有著容量大、時間少等優(yōu)勢,但是這種單一的教學組織形式很難開展系列的語言教學活動,很大程度上制約了學生語言能力的提高。例如,同步的語言教學節(jié)奏很難協(xié)調(diào)學生之間的均衡,使得英語學習出現(xiàn)兩極分化的格局。另外,師生之間的信息傳遞往往是教師單向傳輸,教師占用了大量時間,制約了學生語言能力的訓練及提高。這種不注重語言能力的培養(yǎng)的授課形式,使得學生習得的都是脫離語言環(huán)境的語法句子,難以在語言運用上有所提升。在任務(wù)教學活動方面,主要體現(xiàn)為學生活動的任務(wù)不明確,英語訓練缺乏真實的語境,同時教師也沒能為活動提供充分的時間及空間。 [1]其實,教師可以依據(jù)學生的學習興趣及英語水平,為學生提供一些課外的學習任務(wù),而當其的英語教師忽視了這一點。
(二)傳統(tǒng)的教學組織形式的影響
初中英語教學的目的就是滿足社會發(fā)展需要前提下,不斷提升學生的英語交流能力。然而,這種教學理念與傳統(tǒng)的教學理念有著很大的差距,許多英語教師很難為此做出調(diào)整與改變,特別是在教學組織形式上還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育階段。初中學生對英語知識在認知、興趣及學習進度方面有著明顯的差異性,這更進一步使得傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學組織形式無法滿足初中英語的教學要求。例如,一個班級內(nèi)的部分同學具有較強的學習能力,能在課堂上掌握更多的英語詞匯量,在英語學習上做到融會貫通。[2]然而,當前初中英語教學上仍受制于教師,絕大多數(shù)學生在學習過程中沒有選擇的權(quán)利,這種單方向的英語教學模式對學生的學習興趣還會產(chǎn)生負面影響,對學習效率有著抑制作用,進而導致無法實現(xiàn)英語教學的目的。此外,對英語學習來說,良好的語言環(huán)境對英語教學及學習效率的提高有著非常重要的作用。
二、初中英語教學組織形式的優(yōu)化
(一)以學生為主體,遵循因材施教的原則
改進傳統(tǒng)的教學理念,在教學中實施以學生為本的理念。以學生為本有別于以傳統(tǒng)教師為主的教學理念,讓學生成為教學的主體,通過教學方式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學生對英語學習的積極性。例如,根據(jù)學生的英語學習興趣,并結(jié)合當前的熱門影視作品,在英漢互譯過程中強化學生對英語詞匯量、語法等的理解。初中英語教學應(yīng)結(jié)合學生自身的情況,根據(jù)不同學生的特點及差異性進行因材施教,增進同學之間的交流與溝通,并在此過程中建立一種相互理解與信任的關(guān)系。教師還應(yīng)從學生的性格、心理特點等方面設(shè)計符合學生自身特點的教學內(nèi)容,有效提高初中生英語學習的效率。例如,根據(jù)不同學生對英語學習興趣的差異,引導學生加入不同的英語學習小組,教師還可以布置相應(yīng)的英語表演節(jié)目,讓學生在活動小組中進行自我編排、表演,并交流自身對表演的理解。這種自主學習英語的活動不但能有效提升學生的英語學習興趣,而且還能樹立英語學習的信心。
(二)創(chuàng)設(shè)形式多樣的課內(nèi)外活動,優(yōu)化教學模式
為了進一步提高初中生的英語學習興趣,教師還應(yīng)給學生創(chuàng)造更多運用英語交流的機會,如涉及與組織多種難易程度適當?shù)恼n內(nèi)外活動。這更能讓學生將所學知識應(yīng)用于實際,增強學生的自信心。例如,在課堂上盡量讓學生做些與英語相關(guān)能調(diào)動學習興趣的活動,如吟唱英文歌曲、討論興趣愛好等。另外,還要進一步優(yōu)化教學模式,強化對初中學生英語學習方法的指導。在教學過程中,教師還應(yīng)激發(fā)學生潛在的英語自學能力,并在此基礎(chǔ)上因勢利導,使英語學習的聽、說、讀、寫等技能得到全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系及學習氛圍是上好英語課的基礎(chǔ),教師應(yīng)給予每一位學生均等的機會,幫助學生樹立英語學習的信心,養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學過程中,還應(yīng)鼓勵學生積極參與課堂教學,讓學生通過自身的參與獲得英語學習的樂趣。大量的課堂教學實踐證明,英語教學應(yīng)通過討論、質(zhì)疑等形式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,讓學生運用自己所學的知識,大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。[3]例如,在英語教學中,教師可以設(shè)計新穎別致的題目進行課堂討論,從而達到在探索中解決問題、掌握新知識的目的。
三、初中英語教學組織形式的創(chuàng)新發(fā)展
(一)啟發(fā)式及情景教學模式創(chuàng)新
啟發(fā)式英語教學主要是調(diào)動學生對英語學習的積極性,逐步培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新意識而采取的教學形式。初中英語教師在英語課堂上應(yīng)采用多啟發(fā),鼓勵學生運用已學過的單詞、短語進行交流,并留出部分時間鼓勵學生自由討論。針對英語學習過程中遇到的重難點問題,教師可以事先提出相關(guān)的例子及問題,將探究的機會留給學生。同時,在教學過程中,教師還可以巧妙設(shè)計一些開放性問題,讓學生盡快融入到情景之中,以獲得更好的教學效果。另外,在英語課堂教學中合理創(chuàng)設(shè)真實的情景不但有利于活躍課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,而且還能進一步提高學生的口語交際能力。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中,教師還應(yīng)注重情景創(chuàng)設(shè)的靈活性,盡可能創(chuàng)設(shè)一些形式多樣的情境。同時,在情景建造過程中,還應(yīng)盡可能的互動,將英語課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z口語交際的場所,讓學生在真實的情景中不斷提升自己的英語水平,在歡樂、愉悅的氛圍中學習英語。
(二)互動及合作學習的英語教學新思路
互動式英語教學指的是教師與學生共同參與,實現(xiàn)情感與思想的溝通,這就使動態(tài)教學更為具體,有著較好的學習效果,同時對教學氛圍、師生關(guān)系等有著良好的推動作用。英語課堂教學中,教師應(yīng)具有較好的控制力及創(chuàng)新力,這是因為課堂教學過程中要對學生進行全面的放開與適當?shù)恼莆铡3踔杏⒄Z課堂組織教學中的師生互動,指的是英語教師由知識的傳播向教學活動的互動轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足當前英語教學的需要,教師應(yīng)主動設(shè)置場景、啟發(fā)學生,讓學生能自主地學習。在英語教學互動過程中,應(yīng)讓學生真正體現(xiàn)自身的價值,讓不同層次的學生獲得不同的收獲,真正提升課堂效率,實現(xiàn)初中英語教學組織形式的創(chuàng)新與發(fā)展。合作學習主要以小組討論為特征,就是讓學生在相互幫助、分工明確的基礎(chǔ)上,完成共同的學習目標及任務(wù)。在英語課堂教學過程中,就是要注重學生之間的合作與配合,讓小組中的每一個成員都具有一致的學習目標,并為之努力奮斗。
參考文獻:
[1] 陳輝.初中英語教學組織形式的創(chuàng)新實踐與研究[D].上海:華東師范大學博士學位論文,2010.
[2] 黃興剛.淺析初中英語教學中合作學習組織的實施[J].外語教學與研究,2012(91):103-105.
[3] 陳紅霞.初中英語合作性學習初探——新課標英語的小組學習[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(1):14-17.
欄目分類
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國內(nèi)核心期刊分級情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學者
- 我用了一個很復雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- 重磅!CSSCI來源期刊(2023-2024版)最新期刊目錄看點分析!全網(wǎng)首發(fā)!
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個知識點。
- 注意,最新期刊論文格式標準已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點那些評職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認可省市級黨報?是否有什么說據(jù)?還有哪些機構(gòu)認可黨報?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!