基于層次分析法的綠色校園評價體系優(yōu)化研究

經(jīng)濟的快速增長和城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，造成我國目前人均資源相對不足、生態(tài)環(huán)境脆弱等問題的日漸突出，故而由傳統(tǒng)的高能耗發(fā)展模式向環(huán)保高效率發(fā)展模式轉(zhuǎn)型已成為我國社會建設(shè)發(fā)展的必然要求。校園是社會建設(shè)的重要組成部分，是教育發(fā)展的硬件基礎(chǔ)和主要載體，我國學生均能耗指標明顯高于全國居民的人均能耗指標。

盡管我國在建設(shè)綠色校園方面已經(jīng)取得了一定的進展，但目前的進展多是針對綠色校園方面的整體規(guī)劃、校園建筑設(shè)計及技術(shù)的相關(guān)研究。高校校園的建設(shè)不僅有建筑設(shè)計的綠色需求，還有社會教育和經(jīng)濟效益等方面的需求。近年來，我國校園建筑“硬件”的不斷優(yōu)化、綠色，但校園建設(shè)沒有達到與其匹配的預(yù)期節(jié)能效果。

2016年，教育部發(fā)出的《中國綠色校園發(fā)展倡議》中，正式將軟環(huán)境建設(shè)作為綠色校園2.0時代的內(nèi)在驅(qū)動力，以制度、知識、教育等非物理環(huán)境為核心的軟環(huán)境建設(shè)成為綠色校園的概念內(nèi)核，軟件節(jié)能、行為節(jié)能成為綠色校園發(fā)展突破瓶頸的有力抓手。由此可見，綠色校園軟環(huán)境的構(gòu)建與發(fā)展是進一步加快綠色校園進程的關(guān)鍵，而學生作為校園的主體則在其中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。本研究通過運用層次分析法，基于大學生視角，從日常生活、學習方面，考察宿舍、教學樓、食堂等建立評價體系指標。

1  研究方法及實證分析

1.1 評價體系構(gòu)建

《綠色校園評價標準》建立了以校園資源能源利用效率管理、綠色教育和綠色人文等多個指標為評價依據(jù)的綠色校園評價體系。綠色校園是綠色社區(qū)的縮影，不同研究者基于不同角度建立了綠色校園的評價體系，由社會各方資源參與的綠色校園生態(tài)體系，將有助于解決建設(shè)綠色校園過程中存在的種種問題。根據(jù)新時代對綠色校園的要求，結(jié)合相關(guān)政策準則，本研究基于大學生視角，選擇綠色環(huán)境、綠色教育、綠色文化3個維度，將一級指標細分為9個二級指標，建立評價體系（表1）。

表1  綠色校園綜合評價體系

Table1 Comprehensive evaluation system on Green schools

一級指標 二級指標 指標內(nèi)容

綠色環(huán)境 綠色交通 公共交通工具、共享單車等

水資源循環(huán)利用 生活用水的多次利用、雨水的收集利用等

電能消耗程度 教室照明多媒體設(shè)備的合理使用、宿舍用電限制、太陽能和風能的利用等

綠色教育 師資配備 具備從事綠色教育所必須的綠色知識、能夠以身作則樹立良好的學習榜樣等

課堂教育 滿足不同專業(yè)學生需求、開展節(jié)能節(jié)水課題的研究等

實踐活動 綠色實踐活動

綠色文化 綠色理念 生態(tài)文明觀、可持續(xù)發(fā)展觀念等

綠色生活 綠色行為、風氣的養(yǎng)成等

綠色精神 培養(yǎng)行為習慣、學習綠色事跡

1.2 構(gòu)造判斷矩陣及確定權(quán)重

確定各層次各因素之間的權(quán)重時，參照Saaty給出的9個重要性等級及其賦值（見表2），建立相應(yīng)的因素集，根據(jù)矩陣中各因素的相關(guān)關(guān)系，對同一層級的指標進行兩兩對比，按照重要性評定，評定過程中參照得出一級指標的權(quán)重判斷矩陣，二級指標同理。

1.3 一致性檢驗

對矩陣進行一致性檢驗，判斷所得的權(quán)數(shù)是否合理。此研究中采用的是常用一致性指標CI檢驗，其中一致性指標CI計算公式如下：

                              (1)

式（1）中，指代最大特征根，n表示n階一致陣的唯一非零特征根。使用判斷矩陣的平均隨機一致性指標RI值，度量不同階數(shù)判斷矩陣的一致性。這里的RI為標準參考值。

CR為一致性比率指標，定義如下：

                                     (2)

式（2）中，當CR<0.1時，表明權(quán)重指標具有滿意的一致性，權(quán)數(shù)分配合理；當CR<0.1時，表明權(quán)重指標不具有一致性，需要調(diào)整判斷矩陣。

1.4 算例

下面以表3所示一級評價指標的權(quán)重計算為例，得出相應(yīng)結(jié)果。

通過線上及線下問卷調(diào)查的方式，調(diào)查多所高校約600名師生，根據(jù)建立的指標對綠色校園進行打分，評價專家對每兩個因素相對重要性進行定性描述，結(jié)果如表2所示。

表2  一級評價指標權(quán)重

Table 4 Weights of first-level evaluation indicators

評價指標 綠色環(huán)境 綠色教育 綠色文化 權(quán)重

綠色環(huán)境 1 2 0.5 0.310814

綠色教育 0.5 1 0.5 0.1958

綠色文化 2 2 1 0.493386

按照上述一次性檢驗方法進行檢驗，得出相應(yīng)的一次性檢驗指標值：

CI=0.026811

RI=0.52

CR=0.051559<0.1即通過檢驗，1級評價指標權(quán)數(shù)分配合理。

由上述數(shù)據(jù)分析可得，綠色文化的權(quán)重高于綠色教育和綠色環(huán)境，綠色環(huán)境次之?；诖髮W生視角，綠色文化是綠色校園建設(shè)的重點部分，當綠色行為等觀念的養(yǎng)成后，則需要加強實踐，將理念付諸于行動，在實踐中不斷鞏固生態(tài)文明觀。對于綠色實踐中發(fā)現(xiàn)的問題則需要從學校提供的綠色環(huán)保相關(guān)教學資源中得到解決，還可以通過參與綠色校園相關(guān)研究或課程，不斷完善與細化和諧、低碳、可持續(xù)的綠色發(fā)展理念。

2  優(yōu)化綠色校園評價體系建議

資源節(jié)約、環(huán)境友好，是我國傳統(tǒng)行業(yè)、現(xiàn)代社會發(fā)展的必要方式，優(yōu)化綠色校園評價體系，將有益于我國社會大環(huán)境、小環(huán)境的健康發(fā)展。

2.1  找準綠色校園發(fā)展重點，定位發(fā)展方向

從學生自身角度分析綠色校園的評定時，不同的指標權(quán)重不同，高校也需做出相應(yīng)的投入。本研究實驗分析得出在綠色環(huán)境、綠色教育、綠色文化三個指標中，綠色文化權(quán)重較高，高校應(yīng)明確綠色校園發(fā)展瓶頸，把握改進綠色校園發(fā)展的重點，在綠色校園建設(shè)時應(yīng)更多的加強學生的生態(tài)文明觀及生活理念的建立工作，積極倡導(dǎo)與指引學生養(yǎng)成綠色低碳生活方式。此外，不同校園由于其地理、規(guī)劃方案等因素影響, 對綠色文化的細分方面是不同的，不同高校的發(fā)展進程也不盡相同，因此，高校應(yīng)因地制宜，根據(jù)自身發(fā)展進程，定位重點發(fā)展方向。

2.2  提高宣傳質(zhì)量，打造特色推廣

研究結(jié)果表明，文化發(fā)展是推動綠色校園發(fā)展的關(guān)鍵推動力，而綠色文化發(fā)展內(nèi)容是整體建設(shè)是能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵，高校在建設(shè)綠色校園的過程中，要繼續(xù)發(fā)揮前期工作的優(yōu)勢，同時也需做好校園調(diào)研，了解學生情況，有效地進行呼吁推廣；結(jié)合校園情況，可開設(shè)相關(guān)文化宣講等活動，打造多層次、特色綠色校園建設(shè)。

2.3  及時獲取反饋信息，改進發(fā)展規(guī)劃

反饋機制是檢驗綠色化程度的一個重要環(huán)節(jié)，以大學生的反饋信息來來優(yōu)化綠色校園評價體系，完善反饋機制，幫助檢驗綠色校園措施實施過程中的問題，總體提高決策效率。

3  結(jié)語

隨著生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展矛盾日益突出，僅僅依靠加強校園綠色硬件設(shè)施的建設(shè)不能滿足綠色校園的發(fā)展需要，校園軟環(huán)境建設(shè)發(fā)展尤為重要，以軟環(huán)境的主角----大學生的視角來完善綠色校園的評價體系，不僅可使其評定更加完善、更具有客觀性，也能檢驗評定結(jié)果的真實性，從而發(fā)現(xiàn)綠色校園建設(shè)中的更多問題，并可以此為突破口找出相應(yīng)的解決措施，推動綠色校園建設(shè)進程的快速發(fā)展。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://xwlcp.cn/w/qk/21223.html