中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與路徑

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會所需人才的核心能力。但隨著技術(shù)革新與文化互動不斷加深，中職傳統(tǒng)美術(shù)教育所培養(yǎng)的人才已難以滿足行業(yè)與社會對新鮮血液的渴求。因此，在新時代探索中職美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與路徑就尤為迫切。本文將深入分析中職美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，并進(jìn)一步闡述其具體方法與實踐路徑，以期有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

中職美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，既可促進(jìn)學(xué)生批判性、發(fā)散性思維的發(fā)展，又能適應(yīng)當(dāng)代美術(shù)行業(yè)發(fā)展需求，推動中職美術(shù)教育教學(xué)改革。中職院校必須對此加以重視。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性、發(fā)散性思維

中職美術(shù)教育致力于通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、評價和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的批判性思維模式。批判性思維即客觀分析和評價問題，以形成判斷能力。美術(shù)教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生深度分析藝術(shù)作品，解讀藝術(shù)家的創(chuàng)意意圖及其作品的深層意義實現(xiàn)。教師在教育過程中，激勵學(xué)生打破常規(guī)，探索獨特的表達(dá)方式，從而提升其美術(shù)技能，開拓其思維方式。發(fā)散性思維則重在產(chǎn)生新的想法。在中職美術(shù)教育中，通過各類創(chuàng)意活動，如教師設(shè)定的開放性題目，學(xué)生可自由運用各種材料和技術(shù)來表現(xiàn)相同主題，從而培養(yǎng)其發(fā)散性思維，使學(xué)生學(xué)會從多角度審視問題，將日常生活中看似無關(guān)的元素融合、創(chuàng)作出全新的藝術(shù)品。可見中職美術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性與發(fā)散性思維，有助于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中更好地適應(yīng)變化，對學(xué)生的職業(yè)成長及對社會藝術(shù)創(chuàng)新與文化發(fā)展具有深遠(yuǎn)價值。

（二）有助于適應(yīng)當(dāng)代美術(shù)行業(yè)發(fā)展需求

中職美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于適應(yīng)當(dāng)代美術(shù)行業(yè)的發(fā)展需求?？萍佳该桶l(fā)展與文化交流的不斷加深，使得當(dāng)代美術(shù)行業(yè)展現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢和需求變化，對具有創(chuàng)新能力的人才需求持續(xù)上升。中職美術(shù)教育通過創(chuàng)新的教學(xué)方式和課程設(shè)計，為學(xué)生構(gòu)建了一個與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不斷接觸到最新的藝術(shù)形態(tài)和思潮，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新潛能。一方面，中職美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。教育內(nèi)容除了傳統(tǒng)的繪畫、雕塑等，還包含數(shù)字媒體藝術(shù)、裝置藝術(shù)等現(xiàn)代藝術(shù)形式，這些藝術(shù)門類通常要求學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)技能，如數(shù)字圖像處理和3D建模技術(shù)，同時培養(yǎng)他們跨學(xué)科的思維方式。在這一過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，還學(xué)習(xí)如何將科技與藝術(shù)結(jié)合，探索新的表達(dá)形式，從而更好地契合當(dāng)代美術(shù)行業(yè)需求。另一方面，中職美術(shù)教育鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和文化多樣性。通過項目式教學(xué)，學(xué)生可圍繞社會熱點問題或文化現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的社會觀察力和深刻的文化理解力，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)自身的獨特視角和思考。教師這種教育模式幫助學(xué)生在創(chuàng)新過程中找到自己的位置，形成獨特的藝術(shù)語言，滿足美術(shù)行業(yè)對創(chuàng)新力和多元文化交流的需求。

（三）有助于推進(jìn)中職美術(shù)教育教學(xué)改革

中職美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于推進(jìn)中職美術(shù)教育教學(xué)改革。首先，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中，中職美術(shù)教育從傳統(tǒng)的教師中心模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。教師的角色從知識的傳遞者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，幫助學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行深入探索，自主選擇研究方向和創(chuàng)作風(fēng)格，這種自主性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在這一過程中，學(xué)生將吸收專業(yè)美術(shù)知識，并學(xué)會獨立思考和問題解決，這對他們未來的職業(yè)生涯和個人成長非常重要。此外，隨著科技進(jìn)步和社會需求的演變，中職美術(shù)教育課程不斷融入新技術(shù)和新藝術(shù)形式，如數(shù)字藝術(shù)和多媒體設(shè)計等，這些新內(nèi)容使教學(xué)保持與時代同步，且通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生擴(kuò)展知識領(lǐng)域，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫技巧的同時，還需要涉獵計算機(jī)編程、人工智能等現(xiàn)代科技，這種跨學(xué)科的融合正是現(xiàn)代教育的趨勢，可在潛移默化中推進(jìn)中職美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展。

二、中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

在培養(yǎng)方法上，中職院校要從探究式教學(xué)法、項目式教學(xué)法和跨學(xué)科教學(xué)法三方面著手，以切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體而言，中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法體現(xiàn)在以下三方面。

（一）探究式教學(xué)法

教師在中職美術(shù)教育中應(yīng)采取探究式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。首先，設(shè)定具有開放性的學(xué)習(xí)主題。主題應(yīng)能引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可提出一個主題：“美術(shù)如何反映社會變遷？”學(xué)生需通過研究、討論和創(chuàng)作來深入探索并回答這一問題，從而在實際操作中理解和應(yīng)用美術(shù)理論。其次，提供必要的資源和工具，如專業(yè)藝術(shù)材料、數(shù)字繪圖板、3D打印機(jī)以及藝術(shù)數(shù)據(jù)庫和文獻(xiàn)資料。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用這些資源搜集和分析信息，幫助學(xué)生學(xué)會甄別信息質(zhì)量，整合不同來源的數(shù)據(jù)，并將其轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)創(chuàng)作方案。再次，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流。教師要將學(xué)生分配到不同的小組，每個小組負(fù)責(zé)項目的一個方面，從而提升學(xué)生的社交技能，并使他們能從多種視角審視問題，從而提高團(tuán)隊的整體創(chuàng)新能力。教師在此過程中扮演協(xié)調(diào)者的角色，確保每位學(xué)生都能積極參與，并為小組貢獻(xiàn)自己的獨到見解。教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的進(jìn)展，并提供針對性的建設(shè)性反饋。最后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和個人成長。通過撰寫反思日志、進(jìn)行口頭報告或創(chuàng)建數(shù)字展示，學(xué)生可總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新過程中遇到的挑戰(zhàn)和所取得的成就，從而明確自身強(qiáng)項和需要改進(jìn)的方向。

（二）項目式教學(xué)法

項目式教學(xué)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際項目相融合，讓學(xué)生在解決具體問題時發(fā)展創(chuàng)新思維與藝術(shù)技能。其一，對項目進(jìn)行精心設(shè)計與規(guī)劃。教師需策劃涵蓋廣泛主題與多樣技術(shù)的項目，確保既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，又能與美術(shù)行業(yè)實際需求對接。例如，設(shè)計一個項目，讓學(xué)生探索如何將虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)融入傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)繪畫技巧，了解并應(yīng)用VR技術(shù)，推動技術(shù)與藝術(shù)的融合。其二，鼓勵學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃進(jìn)度并提出解決方案。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛研究，包括藝術(shù)理論學(xué)習(xí)、技術(shù)操作練習(xí)及市場趨勢分析，并應(yīng)為其提供必要的資源支持，如藝術(shù)工作室、技術(shù)實驗室訪問權(quán)限及行業(yè)專家的指導(dǎo)，這些都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要因素。其三，注重團(tuán)隊合作。合作討論、規(guī)劃和實施項目將促進(jìn)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)其如何在團(tuán)隊中有效利用個人長處、協(xié)調(diào)不同觀點和技能，這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力非常重要。其四，對項目結(jié)果進(jìn)行全面評估和反饋。教師不只要關(guān)注學(xué)生作品，更要重視創(chuàng)作過程中的創(chuàng)意發(fā)展和團(tuán)隊互動。由此，中職美術(shù)教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中遇到的各種挑戰(zhàn)提供充分準(zhǔn)備。

（三）跨學(xué)科教學(xué)法

教師要整合多學(xué)科知識與技能，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)視角和豐富的資源，從而激發(fā)他們的創(chuàng)意潛力與解決問題的能力。第一，創(chuàng)新課程設(shè)計。教師可以將美術(shù)教育與科技、文學(xué)、歷史及社會科學(xué)等領(lǐng)域相結(jié)合。例如，教師可設(shè)計一個課程項目，讓學(xué)生探索數(shù)字藝術(shù)如何表達(dá)歷史事件，或?qū)⒖萍紤?yīng)用于傳統(tǒng)雕塑技術(shù)。在此過程中，學(xué)生將提升美術(shù)技能，同時了解編程、物理動力學(xué)或歷史分析等其他學(xué)科的理論與方法。第二，在跨學(xué)科教學(xué)實踐中，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的信息傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，需具備整合不同學(xué)科資源的能力，以支持學(xué)生探索和創(chuàng)新。教師間要保持合作，例如美術(shù)教師與科技教師共同開發(fā)課程，共同指導(dǎo)學(xué)生項目，幫助學(xué)生理解學(xué)科間的聯(lián)系和不同視角下的問題解決策略。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需獨立搜集和分析來自不同學(xué)科的信息，并綜合這些信息完成項目。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生提問、進(jìn)行研討和批判性思考來培養(yǎng)這些能力，如定期組織學(xué)生討論會，讓學(xué)生圍繞跨學(xué)科主題進(jìn)行討論，表達(dá)并支持其各自的觀點。第四，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗和創(chuàng)新。教師可引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)項目中融入科技元素，如利用增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)提升畫作的互動性，或在雕塑中使用可持續(xù)材料，這些都是跨學(xué)科創(chuàng)新的典型例子，有助于促使學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架，探索新的藝術(shù)表達(dá)方式。

三、中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

在培養(yǎng)路徑上，中職院校要持續(xù)創(chuàng)新美術(shù)教育的課程內(nèi)容與評價體系，切實通過美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的美術(shù)人才。

（一）創(chuàng)新課程內(nèi)容

在中職美術(shù)教育中，課程內(nèi)容的創(chuàng)新對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。課程內(nèi)容不應(yīng)僅限于滿足美術(shù)教育的基本要求，更應(yīng)緊跟現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的步伐，整合新技術(shù)、新材料及新創(chuàng)作思維，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力與探索欲。其一，內(nèi)容應(yīng)融入當(dāng)前的藝術(shù)形式與技術(shù)。隨著科技的持續(xù)進(jìn)步，數(shù)字藝術(shù)、互動媒體藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實藝術(shù)等新興藝術(shù)形式受到重視。中職美術(shù)教育中應(yīng)將這些元素納入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科技工具如數(shù)字繪圖、3D打印技術(shù)、編程驅(qū)動的藝術(shù)創(chuàng)作等進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以便學(xué)生在掌握傳統(tǒng)藝術(shù)技能的同時拓展藝術(shù)視野，探索創(chuàng)作新領(lǐng)域。其二，課程內(nèi)容還應(yīng)包含跨文化藝術(shù)教育。非洲部落雕塑、日本浮世繪技巧，或是拉丁美洲壁畫藝術(shù)等都可以納入課程內(nèi)容中，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，增強(qiáng)其藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)作的多樣性與原創(chuàng)性。其三，課程內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注藝術(shù)與社會實踐的結(jié)合。美術(shù)教師可設(shè)計如“藝術(shù)與環(huán)境”等課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并鼓勵他們在藝術(shù)創(chuàng)作中尋求解決社會問題的新方法與表現(xiàn)形式。其四，課程內(nèi)容還應(yīng)融入最新的藝術(shù)理論與批評方法，這是藝術(shù)教育的重要組成部分，包括當(dāng)代藝術(shù)理論，如后現(xiàn)代主義、數(shù)字藝術(shù)批評等，可幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)作品背后的文化與哲學(xué)意義，指導(dǎo)其藝術(shù)創(chuàng)作與批評實踐。其四，課程內(nèi)容也應(yīng)鼓勵學(xué)生的個人創(chuàng)作實踐。中職美術(shù)教育應(yīng)提供充足的資源與空間，支持學(xué)生根據(jù)個人興趣與靈感選擇創(chuàng)作主題與材料，進(jìn)行個性化藝術(shù)探索，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)展獨特的藝術(shù)風(fēng)格與表達(dá)方式。

（二）完善評價體系

在中職美術(shù)教育中，創(chuàng)新的教學(xué)評價體系可以確保教育質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。有效的評價體系能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，評估其創(chuàng)造性思維、藝術(shù)技能及解決復(fù)雜問題的能力。因此，教學(xué)評價的設(shè)計需突破傳統(tǒng)的成績和技能測試，采納更多元化和創(chuàng)新的評估方法。第一，引入持續(xù)性評價。這種評價方式貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不局限于學(xué)期末的一次性測試，而是通過作業(yè)、項目進(jìn)展報告、實踐操作展示等多種形式持續(xù)進(jìn)行。持續(xù)性評價可幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的困難，并對其適時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和輔導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。第二，引入同行評審，促進(jìn)學(xué)生間的互動和學(xué)習(xí)。教師要組織學(xué)生評估同學(xué)的作品，提升其批判性思維和審美能力。如在繪畫課程的項目中，學(xué)生可展示自己的作品，并由同學(xué)依據(jù)創(chuàng)意性、技術(shù)執(zhí)行力和表現(xiàn)力等標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行評價。第三，組織自我評價。學(xué)生根據(jù)教師提供的評價標(biāo)準(zhǔn)自評自己的作品和學(xué)習(xí)過程，審視自己在創(chuàng)作中的決策和技術(shù)應(yīng)用，從而提升自我管理能力。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生定期撰寫反思日志，記錄創(chuàng)作靈感、過程、遇到的挑戰(zhàn)及獲得的經(jīng)驗。第四，引入數(shù)字化工具和平臺，提升教學(xué)評價的效率和公正性。利用在線評價系統(tǒng)，教師能收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如作品上傳、過程記錄等，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的模式和趨勢，進(jìn)而進(jìn)行精準(zhǔn)的個性化教學(xué)。這些多樣化且創(chuàng)新的教學(xué)評價方法使中職美術(shù)教育能更全面地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能和創(chuàng)新能力，并為其提供持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的動力，從而使學(xué)生可以在藝術(shù)探索和個人成長的道路上更進(jìn)一步。

四、結(jié)語

中職美術(shù)教育的創(chuàng)新不僅是教學(xué)策略的更新，更是一場系統(tǒng)性且多維度的教育改革。這場改革要求教育者持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法及評價體系，以應(yīng)對藝術(shù)領(lǐng)域和社會需求的持續(xù)變化。展望未來，中職美術(shù)教育應(yīng)更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生個性的塑造和批判性思維的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展帶你定基礎(chǔ)。

文章來源：  《新美域》  http://xwlcp.cn/w/qk/29468.html