多媒體與大學日語教學的聯合應用

隨著當代信息技術的高速發(fā)展，部分技術已經被廣泛的運用到教育范疇之中?，F代的教學應當是和信息技術相結合的科技性教學。在眾多的教學領域之中，大學日語也在順應社會發(fā)展，其教學方式也在逐漸走出傳統(tǒng)，增添了時代的色彩。目前的眾多高校已然進行了大學日語的教學改革，逐漸實現多媒體與大學日語教學的聯合應用。盡管還存在差異、改善的空間還很大，但是其方向和效果是可觀的。多媒體設備相較于其他信息技術設備而言是比較簡單易得的，因此，在大部分大學都采用的是這種多媒體教育法。下面，詳細探討一下多媒體與大學日語教學的聯合應用問題。

日語，作為一門學習的語言專業(yè)，存在 精讀、視聽、會話、語法、以及泛讀這幾個方面的課程。對于日語初學者而言，一切都是新的，都是需要記憶的。多媒體課件的存在，一方面減輕了老師板書的必要，一方面多媒體課件的可復制性也減輕了學生抄筆記的負擔。

不同的課程之中，對多媒體的利用方式是不同的。在精讀課上，老師可以利用PPT來展示教學內容，即通過PPT課件的方式進行教學。在課件之中可以輕而易舉的通過色差和大小的差別來標示重點，便于學生捕捉重要知識點，避免漏缺。同時，也可以加入一些相關知識的故事性的背景介紹，以此來激發(fā)學生的學習的興趣，通過背景的故事性來加深學生對知識點記憶。例如在講到 日本的地方特色時，就可以通過圖片、音頻或者視頻等多媒體技術生動形象的講解教材內容，使得學生的視野開闊，注意力更加容易集中，對知識點的記憶度、印象更加深刻。在視聽課上，傳統(tǒng)的上課方式是老師放錄音，學生聽?，F在可以通過多媒體可以換一種教學方式。例如，可以采取對比利用方式，即將學生自己的日語朗讀錄下來和錄音進行對比，找出自己的缺漏，提高發(fā)音的準確度，以便于聽力的感覺的培養(yǎng)。

在會話課上，多媒體可以作為一個素材的提供方?？梢韵驅W生提供各種具有感情的素材 如圖片、音頻、視頻等，然后可以以此為學習素材。例如，在講到日本企業(yè)的注意事項的時候，可以放一段視頻，結合視頻講解關于企業(yè)中的敬語的使用等問題，講解之后也可以讓學生結合視頻進行講解自己的理解和感受。泛讀作為一個閱讀性的課程，課堂的參與率完全取決于其泛讀內容的趣味度。那么，有了多媒體之后，老師可以將枯燥的文章也變得趣味十足，提高課堂參與率，提高課堂效率。

多媒體在大學日語教學中是相當具有優(yōu)勢可言的。它具有以下幾種優(yōu)勢。

第一，課堂的層次目的更加分明。展現在學生面前的老師結合自己多年的教學經驗而提煉出來的精華部分，重點的標示更加明確，對于學生而言更加利于捕捉重點。結合多媒體課件的課堂顯得更加的分明，學生不會因為抄筆記而耽誤了聽講，不會捉不住老師講解的重點內容，讓學生的學習理解變得更加簡單 簡潔。它避免了其他繁雜的環(huán)節(jié)，提高了學生的知識交流效率。第二，多媒體的利用無疑使課堂變得更加生動有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，保證了課間學生的注意力的集中度以及學生的精神思維的活躍度，使得他們積極主動的參與到課堂中，而不是被動的，通過這樣就于無形中提高課堂效率。第三，相較于書本文字而言，多媒體材料如圖片、音頻、視頻等是更加感性的材料，從某種意義上說，更加能激發(fā)刺激學生的記憶。多媒體的一些瞬間的共鳴是一生都無法忘懷的，同時，這些瞬間所連接的知識點也就永遠的被記憶在腦海之中。第四，多媒體的存在使得課堂之中的參與者的關系發(fā)生了相對性變化。課堂上，老師不再是一味的講述、學生不再是一味的聽講。多媒體的參與使得二者關系發(fā)生了相對性變化，同時，這種變化是利于學生的日語的學習的。

與此同時，盡管多媒體具有如此多的優(yōu)勢和教學輔助，但是在使用過程之中也存在需要注意的問題。因此，為了盡量的降低負面影響，最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢，在使用之中要注意一下問題。

第一，老師作為多媒體材料的提供者，所提供的多媒體材料的質量必須是比較好的，就像制作課件PPT，這份PPT必須要做的比較精美，否則 學生就會失去學習的興趣。因此，作為老師要具備一定能力的多媒體使用的能力，避免事與愿違的情況。第二，老師也必須明確多媒體材料中的主次關系。多媒體材料一方面要讓學生有看的欲望，但是也不能 只注重表面，而忽略了材料的最終目的。多媒體材料是作為一種傳播知識的工具，盡量采用簡單 簡潔的多媒體材料，突出內容而不顯得繁雜。第三，擺正老師在多媒體教學中的位置。多媒體只是一種工具，老師用來傳播知識的工具，它不能完全取代老師的地位。一方面，老師在上課之前要對多媒體材料十分的熟悉了解，并且要很好的表達老師所要講授的知識 。例如，在精讀課上的課件就要圍繞教材內容，不可偏題，重要的部分老師還要詳細講解，加深學生的印象。在視聽和會話課中就要注意多媒體素材的選取問題，并且注意老師在其中的引導作用。有了多媒體之后，不是老師放一下音頻視頻，一節(jié)課就結束了。學生減輕了抄筆記的負擔，但是為了保證其對知識的已經理解了，要做出一些測驗等。

在大學日語的學習中，多媒體的介入已經成為一種不可逆的潮流。然而，它只是作為一個工具存在，正確的利用才能實現其最大的價值。

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