基于新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革探討

新課標(biāo)的要求就是要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程的教育就要必須結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征以及語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。教育工作者要重視學(xué)生的個(gè)體差異以及在學(xué)習(xí)過程中的不同需求,保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心。充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)意識(shí)以及進(jìn)取意識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。在新課改的背景下,關(guān)于教育觀念、課程要求以及教學(xué)內(nèi)容層面的改革已經(jīng)逐步完善,因此，在教學(xué)方法方面的改革就顯得越來越迫切。在高中的語(yǔ)文教學(xué)中,教師要緊密的貼合高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索,逐步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全方面的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

一、實(shí)施高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必要性 
　　1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出被動(dòng)性,學(xué)習(xí)積極程度低。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等因素的影響,學(xué)生在接受新的知識(shí)過程中依然保持有一定的被動(dòng)性,并不會(huì)主動(dòng)地去思考和研究,仍然依靠于通過教師提出問題、集體討論,教師進(jìn)行問題的解答、自己再記錄這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。即使在課堂上學(xué)生有參與,但通常都是具有被動(dòng)性的。因此,語(yǔ)文教師就要在教學(xué)思維中建立民主化的教育理念,積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新,從傳統(tǒng)的重知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的模式,將學(xué)生作為課堂教學(xué)過程的主體，充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。 
　　2、教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一味地重視課堂的活躍程度卻忽視了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解以及學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。從某種方面來看,學(xué)生的參與積極性有了很大的提高,教師也將過去傳統(tǒng)的教授模式進(jìn)行了改變,但是從長(zhǎng)久的教學(xué)發(fā)展來看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的活動(dòng)形式的同時(shí)，已經(jīng)嚴(yán)重的偏離的教學(xué)的方向和教學(xué)的目的，忽視了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而將以前所重視的基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重的忽視,學(xué)生作文中的一些錯(cuò)別字、用詞搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂等現(xiàn)象就會(huì)頻繁出現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就在于教師從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的一開始就沒有對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的分析和把握,對(duì)新課改教學(xué)理念的掌握僅僅停留在表面。
　　3、在教學(xué)過程中,教師教授方式的重要性。如果教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)空泛、缺乏創(chuàng)意，就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大降低。一些教師總是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行空泛地理解和運(yùn)用,高效的教學(xué)方法應(yīng)該將理論和實(shí)踐進(jìn)行良好的結(jié)合。目前對(duì)教學(xué)模式的理論研究相對(duì)比較多,但是很多的理論基礎(chǔ)僅僅停留在研究的技術(shù)層面,并沒有與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合,所以也就不能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂改革的策略 
1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生最好的老師,只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，才能夠保證高效的教學(xué)質(zhì)量。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中,為了使得學(xué)生對(duì)課文有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí),體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言文字的目的,并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地思考,在教學(xué)中首先教師就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代的一些多媒體教學(xué)手段進(jìn)行充分的運(yùn)用,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。然后教師要在教學(xué)時(shí)注重氣氛和情緒的調(diào)節(jié),以飽滿熱情的情緒進(jìn)行高效的教學(xué)。教師培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。 
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效措施。在自主、合作、探究的語(yǔ)文教學(xué)課堂中,評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)成果的共享過程,具有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極意義。學(xué)生通過對(duì)探究過程中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑,對(duì)其他同學(xué)不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納,也就會(huì)對(duì)探究的問題有了更加深刻、全面、獨(dú)到的見解。學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)思考并得到解決問題的答案時(shí)，就會(huì)急于展示自己的思維成果,想在展示成果的過程中來實(shí)現(xiàn)自我能力的展現(xiàn)。所以,教師就要建立豐富多樣的展示平臺(tái),主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法和手段來進(jìn)行問題的學(xué)習(xí)探究,以促進(jìn)不同需求類型的學(xué)生都能充分地發(fā)揮自己的潛能,都可以在自主合作的過程中獲得能力的提升,讓學(xué)生體會(huì)到成功的榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作的有點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生融洽關(guān)系的發(fā)展。 
　　3、充分運(yùn)用各種課堂的教學(xué)資源。學(xué)校的圖書館、閱覽室、教學(xué)課堂資料、社團(tuán)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、廣播臺(tái)、宣傳欄等一系列的校園文化氛圍都可以作為語(yǔ)文教學(xué)過程中能夠充分運(yùn)用的教學(xué)資源。老師要對(duì)這些資源進(jìn)行熟練的運(yùn)用,通過創(chuàng)建多種多樣的幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好校園環(huán)境,增加教學(xué)過程中設(shè)施運(yùn)用的生命活力,進(jìn)一步熏陶學(xué)生的語(yǔ)文情感,更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力素質(zhì)的發(fā)展。

　　隨著新課標(biāo)改革的不斷深入,如果教師不能夠做到及時(shí)地反思自己的失誤和不足,改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,就不能趕上時(shí)代發(fā)展的步伐,也同樣就不能適應(yīng)新型的教學(xué)環(huán)境。最終也就滿足不了培養(yǎng)新時(shí)代人才的要求。所以,只有讓教師不斷地進(jìn)行教學(xué)探索和深入的學(xué)習(xí),不斷地改善自己的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方式,這樣才能夠使得高中的語(yǔ)文教學(xué)課堂得到真正完善地發(fā)展。

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